隨著智能化時代的到來，疊加疫情影響，城市中幼兒的學習與生活環境受限。家長不能進入幼兒園，造成家園溝通形式、需求和時間都發生了很大變化。為促進幼兒園高效、便捷管理，我園依托杭州市蕭山區教育局數智教育背景，從數智化校園入手，嘗試打造“未來兒童駕駛艙”云平臺，實現幼兒園一網匯通、雙心并置（大數據統計中心、人工智能教學中心）、N個現實應用場景（日常防疫、場域管理、班級管理、教師發展、家園共育）互聯的一體化、精準化、可視化幼兒園管理模式，有效提升了幼兒園保教質量。

“云平臺+”：

日常管理一體化

面對紛繁的線上平臺，有時教師非常困惑，不知道該看哪一個�；�于此，我們從互聯網互聯互通的角度，嘗試打造以“未來兒童駕駛艙”命名的幼兒園云平臺，互融、互聯各工作平臺，實現后勤安全、家長工作、教師培訓、班級管理一體化。

安全防疫，讓數據會說話。守好疫情防控第一防線，確保幼兒在園安全，是疫情期間最重要的工作。教師在做好常規工作的同時要做到幼兒健康信息的精確排查、及時上報和常態監控，常常顧此失彼。對此，幼兒園云平臺鏈接了智能門禁系統，每天早晨，隨著門崗傳來此起彼伏的“嘀嘀”聲，陸續入園的幼兒和教職工的健康碼、體溫、考勤數據以語音播報和數字、圖像等形式，同步呈現在幼兒園大廳云平臺上。

“會說話”的數據，讓管理者可以第一時間精準了解各班幼兒的健康、入園情況，便于教師精準掌握信息，而且，可以實現閉環管控，從幼兒入園到離園的所有環節，安全防控平臺都精確“留痕”，提升了幼兒園疫情防控管理的精確度和實效性。

線上資源庫，讓家長遠程參與園所活動。疫情防控期間，家長缺失很多入園參與、觀摩的機會。一些家長時常反映，希望教師多分享精彩的幼兒在園活動，更希望能參與到幼兒園的一些活動中，看到孩子的成長。

基于此，幼兒園在“未來兒童駕駛艙”云平臺融入家園共育，在線建立資源庫，并特設育兒早課堂、“家園云共建”等欄目。

比如，借幼兒園“紅色故事會”開啟家園云端共建活動。第一階段：云端發布紅色故事會項目方案，號召家長與幼兒一起搜集紅色故事資源。第二階段：云端共享紅色故事資源，建立資源庫。第三階段：云端開展“聽爸媽講紅色故事”活動，以家庭為單位上傳家長講紅色故事的微視頻。第四階段：幼兒園組織幼兒進行紅色故事展示。第五階段：開展AI紅色故事小劇場，幼兒通過繪畫、剪紙等制作紅色故事人物形象，并在教師幫助下完成配音及最后的AI動畫合成。第六階段：教師發布幼兒手作紅色故事動畫展示，視頻在云平臺共享。

疫情防控期間，教師還與幼兒一起創編出“小口罩之歌”“我們一起打疫苗”等防疫手指游戲，通過家園共育云平臺傳播給家長，讓生動的防疫微視頻架起家園共同防疫屏障。同時，微視頻通過平臺鏈接到“學習強國”杭州學習平臺和杭州地鐵微視頻平臺等，實現防疫資源共享。

保教活動精準化

數字化課程，精準測評幼兒發展�；�于未來社會的育人目標，我們從幼兒身高、體重、動作發展等方面建立了兒童發展目標數據庫。前期對每名幼兒進行系統化評測，將采集的數據錄入軟件公司研發的信息化系統，為每個幼兒生成基于行為特征的數字模型。同時，信息化系統可以對幼兒的行為特征數據進行趨勢化預測，預測結果以數據可視化的方式繪制成幼兒成長畫像，教師再根據幼兒的成長畫像設計更有針對性的教育措施。

例如，幼兒園設計了數智體智能課程，將每個幼兒的身高、體重、動作發展、能力發展建模，然后根據幼兒活動后自動生成的運動時長、能力發展曲線等，進行幼兒運動能力發展性評價，實現精準教學管理。

數字化倉庫，精確實現物品管理。以物聯網相關技術為基礎建立幼兒園物品數據庫，為室內外玩具和運動器械添加智能數字標簽，并通過網絡平臺進行統計、收納、管理。

比如，幼兒園室內功能室和室外的大中型玩具和器械，經常會有幼兒使用后沒有及時歸位的現象。數字化倉庫利用無感采集系統采集到玩教具的數量和名稱，在物品的相應位置進行“物品歸位”掃碼設置。每次教師和幼兒用完玩教具要掃碼放置到原位，否則后臺系統會有閃燈提示。物品管理數字化統計和掃碼歸位系統，培養了幼兒的秩序感，提升了幼兒園后勤管理效率。

數字化場域，實現精細環境育人。我們把數智化技術與幼兒園各場域互聯，建立幼兒園數字化場域，全程記錄幼兒在各場域的活動時長、頻率。比如，活動廣場、戶外農場、微運動小鎮三個戶外場域都安裝了互聯式接收器，實現數智場域互通。當幼兒佩戴運動手環進行游戲、運動時，產生的數據就會實時顯示在數智場域平臺上。一段時間后，可根據幼兒的活動情況形成數據分析報告，這就實現了精細環境育人目標。

數字化工具，實現精密觀察學習。在日常教學管理方面，往往存在教師主觀性強、憑臆測進行教育評價的現象，運用數字化工具輔助教師觀察幼兒學習，非常有效。比如，幼兒園為教師準備了“數智手札”（整合了攝像頭、傳感器，以及觀察記錄軟件的iPad），觀察活動中，界面自動記錄觀察時間、觀察對象等，教師可在活動中和活動后及時查看記錄，理清事件發展的脈絡和趨勢，提升分析反思能力。

數字化工具還可以用于幼兒精密觀察學習。比如，用平板電腦、攝像機、錄音筆等數字化工具，將幼兒活動過程全程錄制，這樣幼兒可以看著錄制的活動過程，進行客觀全面的反思和經驗獲取。

AI圖像思維：

學習場景智能化

疫情防控常態化下的幼兒外出活動相對較少，如何打開幼兒視野，讓他們帶著對世界的探究與對已有經驗的運用和遷移，走向深度學習尤為重要。這時，利用“未來兒童駕駛艙”云平臺，打造數智化學習場景就很重要了。

在云平臺整合的應用軟件“智能百科場景”中，幼兒可以用語音搜索自己想知道的問題答案或想去的地方，智能百科場景會立即根據幼兒的語音檢索到答案。

比如，結合即將在杭州召開的亞運會，我們希望組織幼兒進行“娃娃迎亞運”建構游戲。但因為疫情影響，我們無法去現場采集亞運場館圖像，于是教師就運用智能百科場景搜索幼兒想了解、搭建的亞運場館圖片，滿足幼兒按照自己的興趣開展搭建的需求，激發幼兒主動探尋知識的積極性。同時，也可以讓幼兒體驗到尋找資源的途徑是多種多樣的，在外出機會少的情況下自己可以通過搜索、語音、視頻與場景對話得到解決。

（作者系浙江省杭州市蕭山區開悅幼兒園書記、園長）

《中國教育報》2022年05月01日第3版

作者：李阿慧